芥末堆11月28日讯 11月26日，在GET2019教育科技大会的“求知、创新、复合的素质能力培养”分论坛现场，英伦威廉王子公学创始人兼总裁林伟森介绍了森林教育的发展历程以及必备的要素。此外，因为森林教育要求最大化利用自然环境，安全便成为家长最为担心的因素。对此，林伟森表示。“我们有个观点，风险并不可怕，可怕的是你完全不知道风险”。

　　据林伟森介绍，在西欧、德国、北欧和芬兰等国和各地区的教育体系中，森林教育占比达60%。换句话说，在上述国家和地区超过60%的幼儿园、小学甚至是中学都开设了森林教育。

　　什么是森林教育?森林教育是起源于1952年，丹麦最早提出森林教育。在1994年，一位英国中学老师带着六位孩子去丹麦考察，这被视为森林学校在英国的生根发芽。2004年，英国林业委员会委托社会经济调研小组开展了调查。直到2012年，英国森林学校协会FSA成立，森林教育拥有了官方协会，随后成立了各地区的森林教育协会。

　　林伟森认为森林教育必须包含三个要素，发生地点是在森林;授课对象不仅仅是儿童，还可以是成;最终的教学目标是帮助孩子实现自尊、自立和自信。因此，森林教育可以简单理解是通过森林建立载体，建议一个活动场地进行教育的过程。

　　与此同时，林伟森分享了森林教育的六大原则，长期学习过程、利用自然环境、促进全面发展、根据环境体验相应风险、由获得从业资格证的导师运营、以学生为中心。

　　其中，林伟森具体解释了“最大化利用自然环境”。他认为，森林教育必须最大化地利用林地和森林间的自然资源。“加入你是在森林里建个房子，在房子里上课，那么这都不属于森林教育。”

　　如果符合最大化利用自然资源，那么家长可能会担心孩子的安全问题。林伟森表示，森林教育是反对对孩子过度呵护和保护。森林教育确实存在一定的风险，但风险是孩子成长的一部分。家长和老师要对风险持包容和接受的态度，且非常乐于通过掌控风险来培养孩子自信的心态。

　　“我们是在可控的范围内让孩子接触的”，林伟森强调说，例如课程体系中涉及到的火、木工课的课程，威廉王子森林学校会让孩子戴上厚厚的手套。右手拿锯子。一开始老师会教学生怎么拿锯子才不会伤害到自己，学生在建立熟悉感和信任之后，整个教学过程就会变得可控。“我们有个观点，风险并不可怕，可怕的是你完全不知道风险”。