2014年，襄阳市政府将“教育云”工程建设纳入了全市民生工程的“十件实事”，进行整体部署和实施。“教育云”工程的实施，对襄阳教育尤其是给农村教育带来了哪些影响?“教育云”在推进过程中又面临哪些困难?记者以襄州区伙牌村小为样本，对此进行了采访

　　襄州区伙牌小学是一所村级六年制小学，现有学生168名，其中七成以上是留守儿童，学校在岗教职工19名，50岁以上教师11名，40岁以下教师5名，教师平均年龄49岁，教师老龄化严重。

　　农村孩子的学习困境

　　7月4日，伙牌小学放暑假，趁着在外打工父母返乡接孩子的空隙，伙牌小学组织学生家长学习襄阳教育云平台的操作和使用方法。

　　襄阳教育云平台由网站、电子白板等构成，网站由教师空间、学生空间、家长空间三部分组成，三个空间的内容分别针对不同的群体，用手机号和密码登录后，分别以不同的界面出现，这种空间类似QQ空间，具有专一性和针对性，从小学一直伴随到孩子上完高中。云平台的移动客户端叫“优教信使”，两者功能大致相同，教师、家长、学生可以在手机上完成相关任务和操作。

　　四年级学生杨佳怡的父母常年在厦门打工，她一直跟着爷爷生活。“不出去打工，生活很拮据，出去打工，又耽误了孩子。”说起女儿，杨佳怡的妈妈张秀芬有些无奈，女儿天资聪颖，可看着学习成绩一年不如一年，张秀芬决定回家照顾孩子，她说：“挣钱也是为了孩子，外出打工耽误了孩子，得不偿失。”

　　这个80后妈妈，有着农村人的朴实和腼腆，“平时想了解孩子的学习情况，打电话给老师又怕打扰他”，最终，张秀芬是犹豫了再犹豫，才偶尔把电话打出去。“现在有了教育云平台，手机上就能看到孩子的作业、在校表现以及老师的意见建议，方便多了。”说话间，张秀芬打开了她的家长空间，她看到了语文老师王秀芳给她的留言：杨佳怡在课堂内外埋头苦学，中午只是稍微趴一会儿，这样并不好，请你与学校配合，教育孩子注意劳逸结合，不打疲劳战。“以前老是教育孩子要用功，看到老师留言，才想到让孩子注意劳逸结合。”张秀芬说。

　　农村孩子家长文化知识普遍偏低也影响了孩子的教育质量。六年级学生姜家豪的父亲姜尚坤文化水平不高，每当孩子拿着作业问他问题时，他都会甩给儿子一句话——“明天到学校问老师。”时间一长，姜家豪学习积极性降低，成绩直线下降。姜家豪在自己的日记里这样写：“老师和爸妈经常说我不是一个笨学生，每次遇到学习难题，在学校可以问老师、同学，可回家后问爸妈，他们总会丢一句‘知识早忘光了，明天问老师去’，我觉得他们不重视我的学习，慢慢地就变得不爱学习。”

　　今年初，有了教育云平台后，姜家豪做题特别起劲，他说：“在平台上做题，做完就能打分，每个题都有答案和解题过程，学习起来轻松了不少。”

　　村小有了“云老师”

　　教师老龄化严重是多数村小面临的一大难题，伙牌小学也不例外。51岁的范安志在伙牌村小辛勤耕耘了35个年头，初中毕业的他，习惯了一本书、一支粉笔、一张嘴的教学模式。他对自己的评价是“知识老化，接受新生事物能力差，儿子给我买了一部智能手机，两年了，我还只会打电话、发短信”。

　　范老师至今还记得第一次接触电脑时的情景。2009年，他带着孩子到镇上参加期中统考，看到镇小教师办公室几个教师在电脑备课，他瞅准了一台没人用的电脑，也去想尝试下新鲜事物，可是捣鼓了半天，也没有打开电脑，最后他问边上的老师，“电脑是不是坏了”，招来一阵嬉笑，他只得灰溜溜地离开办公室。从此，看到电脑他就敬而远之。