教育信息化的成败取决于什么?

　　福建省教育信息中心林冬青主任在全省教育信息化创新与应用推进会指出：“教育的改变取决于课堂，课堂的改变取决于教师，因此教育的改变取决于教师，教师才是最重要的因素。在信息技术面前，教师的主导作用决不能被忽视!”他还说：“记得有专家说过，如果课堂教学不改革，教育信息化就成为累赘。”

　　福建省厦门市同安区作为全国教育信息化创新应用典范区，2015年利用学乐“人人通”云教学平台，带头唱响了“三个转变”进行曲。2015年7月31日，在福建省教育信息中心主办的全省教育信息化创新与应用推进会上，同安区教育局以具体的事例详细介绍了该区利用学乐人人通云教学平台推动教学改革的思考与实践及丰硕的成果，引起与会人员浓厚的兴趣，很多领导通过各种渠道盛情邀请学乐团队到他们的地市区县推广学乐平台。

　　学乐“人人通”云教学平台是如何帮助同安唱响“三个转变”进行曲的呢?且看同安区教育局在福建省教育信息化创新与应用推进会上的报告。

　　在“人人通”建设中，估计很多教育部门都会遇到许多困惑，同安区教育局也不例外。“互联网+”教育的时代，是否让教育变得无所不在、无所不能、无时不刻;碎片化的资源能否为教师减轻备课负担;翻转课堂的实施怎样处理先学与后教的关系;“单机版”的教学设计如何过渡到“网络版”;“人人通”能否优越于传统教学，能否打造高效课堂。

　　面对这些困惑，同安区走向了“人人通”探索之路。2015年3月，同安区创新开展“人人通”试点教学，确定了2所中学和6所小学作为首批“人人通”试点学校，选择尝试教育部教育装备研究与发展中心在“蜂窝行动”中推出的学乐人人通云教学平台。为了更好地了解和利用学乐人人通云教学平台，同安区教育局远赴山东潍坊高密市“取经”。

　　“取经”后,同安区对“人人通”有了新的思考：学乐“人人通”可以创造高效课堂;移动APP发挥“先学”的重要作用;最好的资源来源于学生;碎片化的资源才是深度融合的切入点。为此，同安区专门成立了“人人通”推进小组，组长由教育局副局长吴永红担任，各试点校也相应成立由校级领导、技术骨干、各科教研组长和实验老师组成的小组。

　　吴永红副局长介绍，“人人通”就像玩微信一样，每个人都在自己的“空间”中学习，学乐“人人通”的未来将对教学方式与学习方式带来革命性变化。

　　陈小萍执教《年月日》，学生借助人人通手机APP拍照预习作业，早已高效学会年月日知识，课上都已成为小老师了。

　　杨晓媛执教英语课《Unit 4 When is Easter?》，资源丰富，适时调用，更显人人通平台便捷实效，凸显信息技术与学科的深刻融合。

　　叶林琳老师执教语文课《丑小鸭》，学生课前录制的朗读录音作业成了最好的资源。

　　张雅妙老师执教六年级上册《圆的认识》，通过导学提纲引导学生充分自学，在此基础上围绕“画圆方法、圆的各部分名称、圆的半径和直径的关系”等展开充分交流。

　　为什么学生愿意往平台上上传自己的作业呢?不少老师认为，主要是学乐云教学平台给学生们创造了一个向老师、同学自我展现的机会，学生不再把作业看成一种“负担”，而是一种参与。同时，学生在上传前都是通过反复练习，把自己最好的一面展示出来。

　　同安区教育局信息中心叶辉冷老师介绍，利用学乐“人人通”云教学平台，区里“人人通”试点学校、班级，实现“三个转变”(从以教为中心向以学为中心转变、从知识面授为主向能力培养为主转变、从课堂学习为主向多种学习方式转变)的轮廓已初步形成。

　　通过2015年第一学期的学乐“人人通”云教学平台试点，同安区“人人通”取得了显著的成效。利用学乐人人通平台的导学功能，让学生提前主动学习，手机APP学习，提高预习效果;以学定教，教学更显有效性，课堂容量大大增加;借助大数据，为“高效课堂”提供了可能;课上老师随机调用学生上传或教师预设准备的录音、图片、flash动画等碎片化资源，教师备课更简捷;巧用平台，借助批注，形象直观;实现线下与线上互动，课前课后延伸;通过人人通平台，采用以图释文的方式，帮助学生深刻的体会课文的思想感情，借助APP上传的录音资源提高学生的朗读技巧，恰到好处的体现信息技术与学科的深度融合。

　　在“人人通”试点工作中，同安区还总结出了学乐云教学平台在课堂中的四步教学法：一注重先学(以学为中心)，展示素材;二突出主体，点拨引导(能力培养为主);三在线检测，即时反馈(多种学习方式，提高教学效率);四服务教学，提高质量。

　　学乐人人通云教学平台是什么呢?在同安教育人的心中，它就是用科技的手段，为师生优化教与学，使教学更符合人性的互联网教育平台，促使以教为中心向以学为中心转变，从知识面授为主向能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变。